[No.49]闊別二十五年的相見歡

9/28 是俗稱的教師節，雖然現在已是式微的一個節日，但仍接到來自第一年任教的學生（思禎）電話，除了祝賀之外，重要的是他們終於要舉辦同學會了。這是個我盼望很久的日子啊！

見面日期是10/24（前一天就先行至台中調適緊張的心情），10:20來到集集永昌國小的門口，剛好阿強來電催促，真是不好意思，我遲到了二十分鐘。

闊別了二十五年，說真的，大夥兒沒什麼變，除了長高、長壯、變更成熟外，但因為二十五年是個不算短的日子，一時之間，有部分同學的名字無法和人像配對，真是抱歉！但現在記住了。（志強、明原、思禎、明杰、加坤、俊哲、玉嬌、曉甄、麗環、桂丹、文海、政祐、佩蓮、芳奇）

[No.48]雷夫老師「道德六階段」

原文參考來源：阿剛老師噗---雷夫老師「道德六階段」

★關於「品格」：道德六階段的成長，需要終其一生的努力

文章開頭便寫出了道德的養成，是要努力一生的，雖然我們儘可能的指導學生，但最終的養成關鍵，還是在於學生自己個人的努力。唯有自己願意進化升級，才能享受成長的美味～

建議：還是去看原文介紹會較詳細。

第一階段：我不想惹麻煩
此階段的思考是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰而已。～當老師的，要摒棄這個階段的做法～

第二階段：我想要獎賞
孩子們終於開始因為「不惹麻煩」以外的理由做好決定了，但老師往往會犯下我們稱為「第二階段思考」的罪行-罹患了獎賞症候群。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。

第三階段：我想取悅某人
孩子們慢慢長大以後，也開始學會做些事情來取悅人。你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才繫鞋帶的嗎？你聽得出這有多可笑嗎？但仍然有很多孩子整天忙於取悅老師。為父母努力的念頭給孩子們帶來更大的壓力。

第四階段：我要遵守規則
大多數教師在受訓時學到要在上課的第一天訂下規矩。畢竟，讓孩子們懂規矩是必要的。好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的「理由」，也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規範的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較願意遵守規定。能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力、更上層樓。

第五階段：我能體貼別人
能幫助孩子們對周遭的人產生同理心是非常了不起的成就。「你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物  ……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。」

第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖
第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在於個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人性在內。這種組合使得仿效成為不可能；就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，「看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。」一旦你做出示範，就等於違背了第六階段的定義。